Docencia en Educación Superior

Hábitos de estudio y estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de Ingeniería Textil y Confecciones de la Facultad de Ingeniería Industrial de la UNMSM, en un curso de formación básica en los períodos 2012-I, 2015-I y 2017-I

2021-01-01T00:00:00Z

Hábitos de estudio y estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de Ingeniería Textil y Confecciones de la Facultad de Ingeniería Industrial de la UNMSM, en un curso de formación básica en los períodos 2012-I, 2015-I y 2017-I Medina Escudero, Ana María El estudio se centra en establecer si los hábitos de estudio y estilos de aprendizaje se relacionan con el rendimiento académico en los estudiantes de Ingeniería Textil y Confecciones de la Universidad Nacional Mayor San Marcos (UNMSM), en el curso de Química General en los períodos 2012-I, 2015-I y 2017-I. Se observó que los estudiantes desde la primera promoción de ingresantes en el año 2009 presentaban bajo rendimiento académico en el curso. La pesquisa es aplicada de diseño no experimental transversal, con enfoque mixto, de nivel descriptivo y correlacional. Con una población y muestra de 56, 55 y 63 estudiantes matriculados en los periodos 2012-I, 2015-I y 2017-I. Se utilizaron dos instrumentos, el Test de Hábitos de Estudio de Vicuña y Estilo de Aprendizaje de Kolb, así como el Acta Final del curso entregado por la institución para los tres periodos. Se observa que la mayoría de los estudiantes de los periodos 2012-I, 2015-I y 2017-I se orientan a estilos de aprendizaje acomodador, aquellos que se adaptan a situaciones específicas; seguido de divergente que tiende a evaluar situaciones concretas desde diferentes perspectivas. La Prueba de Chi Cuadrado, concluye que en los periodos 2012-I y 2015-I no hay correlación entre el estilo de aprendizaje y rendimiento académico; sin embargo, para el periodo 2017-I si se halla relación entre ambas variables. Debido a que el docente aplicó una estrategia de aprendizaje adicional a la de los semestres anteriores. Con respecto a los hábitos de estudio y el rendimiento académico, la Prueba de Correlación de Spearman determina que existe correlación entre ambas variables para los tres periodos de estudio.

Percepción del estudiante sobre las estrategias de enseñanza de los docentes y su rendimiento académico, en alumnos de una universidad privada de Lima

2021-01-01T00:00:00Z

Percepción del estudiante sobre las estrategias de enseñanza de los docentes y su rendimiento académico, en alumnos de una universidad privada de Lima Agurto Huerta, Andrés Marcos Objetivo: Determinar la relación entre la percepción del estudiante sobre las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes, con su rendimiento académico en alumnos de la carrera de Estomatología de la Universidad Científica del Sur (UCSUR) Materiales y método: La muestra estuvo conformada por 145 estudiantes que cursaban el ciclo 2015 II de la carrera de Estomatología de la UCSUR. Para las estrategias de enseñanza se empleó como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario elaborado para medir en los alumnos la percepción que tienen respecto a las estrategias de enseñanza de los profesores en clases, empleando la escala de medición de Likert. Para el rendimiento académico se recogió la información del promedio final de notas de los alumnos sujetos a la investigación Resultados: La prueba de correlación de Spearman determinó que existe relación estadísticamente significativa entre la percepción de los estudiantes sobre las estrategias utilizadas por los docentes y su rendimiento académico, salvo en las estrategias informativas e integradoras. Conclusiones: Las estrategias utilizadas por los docentes guardan una relación significativa con el rendimiento académico de los estudiantes especialmente en las estrategias focalizadoras y organizativas, por lo que la labor del docente universitario podría influenciar positivamente en el proceso enseñanza aprendizaje del estudiante y su rendimiento, por esta razón debería estar en constante preparación y capacitación.

Rendimiento académico según el colegio de procedencia en estudiantes del primer ciclo de la Universidad Científica del Sur. Lima - 2015

2020-01-01T00:00:00Z

Rendimiento académico según el colegio de procedencia en estudiantes del primer ciclo de la Universidad Científica del Sur. Lima - 2015 Guillén Aguirre, Gisella Katia El objetivo de la presente investigación fue determinar la influencia del tipo de colegio de procedencia sobre el rendimiento académico en 143 estudiantes, ingresantes a la escuela de Ciencias Veterinarias y Biológicas de la Universidad Científica del Sur. Para el rendimiento académico se consideró el promedio de notas (promedio aritmético) de los cursos del semestre 2015-I y se relacionó los Colegios de tipo Tradicional, Preuniversitario y Alternativo. Para ello se realizó una investigación de tipo descriptivo correlacional de corte transeccional y un diseño de tipo no experimental entre ambas variables. La información fue obtenida a través de una ficha de datos proporcionada por los estudiantes, siendo el registro de notas proporcionada por el área de Registros Académicos. Los datos fueron procesados en Excel y exportados al programa estadístico SPSS versión 22, se empleó la prueba de Chi cuadrado y ANOVA para estudiar las variables a un nivel de confianza de 95% y significancia de 5%, siendo p˂ 0.05. Los resultados obtenidos dieron una significancia de 0.815. Se concluyó que no existe relación significativa entre los tipos de colegios y el rendimiento académico en los estudiantes del primer semestre 2015 de la escuela de Ciencias Veterinarias y Biológicas de la Universidad Científica del Sur.

Evaluación de una propuesta de aprendizaje a través de una plataforma educativa virtual y su efecto en el rendimiento académico y satisfacción estudiantil de la asignatura de química en la Universidad Científica del Sur, semestre 2014-II

2015-01-01T00:00:00Z

Evaluación de una propuesta de aprendizaje a través de una plataforma educativa virtual y su efecto en el rendimiento académico y satisfacción estudiantil de la asignatura de química en la Universidad Científica del Sur, semestre 2014-II Reátegui Arévalo, Oscar Objetivos.- Se evaluó una propuesta de aprendizaje electrónico virtual como herramienta para el aprendizaje de la Asignatura de Química en la Universidad Científica del Sur durante el semestre 2014-II, afín de observar el efecto sobre el rendimiento académico y la Satisfacción estudiantil. Materiales y Métodos.- La muestra estuvo conformada por 68 estudiantes que lograron culminar todo el proceso de aprendizaje matriculados durante el semestre 2014-II. El diseño de la investigación fue no experimental y transeccional. El tipo de la investigación fue cuantitativa correlacional-causal. El enfoque de la investigación usado fue mixto debido a que se midieron variables cualitativas y cuantitativas. El análisis estadístico correspondiente se efectuó en el programa SPSS versión 21.0. El análisis de la información tuvo un nivel de confianza al 95 por ciento y el criterio de significancia (valor de p < 0.05) como estadísticamente significativo para descartar la hipótesis nula. Resultados.- Los resultados muestran que el 69 por ciento de la población son mujeres y el 31 por ciento son varones. Es estadísticamente significativa (p < 0.05) la relación entre la Plataforma Educativa Virtual de E-learning “Element Matching Game” y el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, no es estadísticamente significativa (p > 0.05) la relación entre la Aplicación de la Plataforma Educativa Virtual de E-learning “Element Matching Game” y el grado de Satisfacción Estudiantil de la Asignatura de Química. Conclusiones.- La aplicación de la Plataforma Educativa Virtual tuvo un impacto positivo sobre el rendimiento académico de los estudiantes matriculado en la Asignatura de Química, logrando aprobar el 64.7 por ciento de la muestra.