https://hdl.handle.net/20.500.12805/527 2026-11-10T21:24:12Z 2026-11-10T21:24:12Z Cardenas Perez, Brenda Alejandra https://hdl.handle.net/20.500.12805/6997 2026-09-15T08:01:29Z 2026-01-01T00:00:00Z

El clima educativo hospitalario y el síndrome de burnout en internos de medicina humana de un hospital nacional de Lima Cardenas Perez, Brenda Alejandra El estudio tuvo como finalidad establecer cómo se relaciona el clima educativo hospitalario con las dimensiones del síndrome de burnout en internos de medicina humana de un hospital nacional de Lima durante el año 2025. La investigación parte de que el internado médico constituye una etapa de formación en la que los estudiantes combinan actividades académicas con responsabilidades asistenciales. Esta experiencia implica el contacto continuo con pacientes y profesionales de salud, además de la adaptación a las normas, rutinas y exigencias propias de los diferentes servicios hospitalarios. En este escenario, las características del entorno en el que se desarrolla la formación pueden influir en la experiencia educativa y en el bienestar emocional de los internos. Se realizó un estudio de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal, analítico y correlacional. Participaron 123 internos de medicina que realizaron su internado en el Hospital Nacional Arzobispo Loayza durante el periodo de estudio. Debido a que se consideró a todos los participantes que cumplían con los criterios establecidos, se trabajó mediante un muestreo censal. Los internos correspondieron a las áreas de Cirugía General, Ginecología y Obstetricia, Pediatría y Medicina Interna. La información fue recogida mediante una ficha de características sociodemográficas y dos instrumentos de evaluación. Para valorar el clima educativo hospitalario se aplicó el Postgraduate Hospital Educational Environment Measure (PHEEM), mientras que las dimensiones del burnout fueron evaluadas mediante el Maslach Burnout Inventory-Human Services Survey (MBI-HSS). El primer instrumento permitió conocer la percepción de los internos respecto a la enseñanza, autonomía y apoyo dentro del hospital. El segundo permitió valorar por separado el agotamiento emocional, la despersonalización y la realización personal. Antes de su aplicación, los instrumentos…

2026-01-01T00:00:00Z Julve Caballero, Ada Janett Del Carmen Kosoy, Eleana Andrea https://hdl.handle.net/20.500.12805/6944 2026-08-06T08:01:16Z 2026-01-01T00:00:00Z

Habilidades sociales y autoeficacia en los estudiantes de una universidad privada de lima metropolitana: rol mediador del desempeño en escenario de paciente simulado Julve Caballero, Ada Janett Del Carmen; Kosoy, Eleana Andrea Introducción: La calidad de la atención médica se asocia estrechamente las habilidades sociales en los profesionales de la salud. La autoeficacia influye significativamente en el desempeño clínico durante la práctica médica y en la interacción con los pacientes. En este contexto, el aprendizaje en un escenario con paciente simulado constituye una estrategia pedagógica relevante para el fortalecimiento de dichas competencias. Sin embargo, la evidencia empírica sobre su impacto en la formación médica en el contexto peruano es aún limitada. Objetivo: Analizar el rol mediador del desempeño en un escenario con paciente simulado que aborda la vinculación entre habilidades sociales y autoeficacia en estudiantes de medicina de una universidad privada en Lima. Métodos: Estudio cuantitativo, transversal y correlacional. Se aplicaron instrumentos validados para medir habilidades sociales, percepción de autoeficacia y el desempeño de los estudiantes en paciente simulado. Se realizó un análisis de mediación mediante modelamiento de ecuaciones estructurales, estimando efectos directos, indirectos y totales. Resultados: Las habilidades sociales predijeron de manera positiva y estadísticamente significativa la autoeficacia (β = 0,11; p = 0,001), pero no al desempeño en paciente simulado (β = 0,02; p = 0,597). El desempeño en paciente simulado mostró una relación positiva con la autoeficacia, y con un efecto directo importante (β = 0,44; p = 0,136). El efecto total del modelo de mediación fue significativo, aunque la mediación indirecta es limitada (β = 0,018; p = 0,001). Conclusión: El desempeño de los estudiantes en escenario de paciente simulado contribuye al proceso formativo en medicina, sin embargo, su papel como variable mediadora entre las habilidades sociales y percepción de autoeficacia es limitada. Su incorporación sistemática puede facilitar decisiones clínicas y elevar el estándar de la calidad del servicio de salud.

2026-01-01T00:00:00Z Espinoza Quiroz, John Omar https://hdl.handle.net/20.500.12805/6900 2026-07-14T08:01:15Z 2026-01-01T00:00:00Z

Una experiencia de transversalización del enfoque de género en una universidad privada de Lima Espinoza Quiroz, John Omar Pese a los avances normativos en igualdad de género, la educación superior peruana continúa reproduciendo brechas de acceso, permanencia y liderazgo femenino que las políticas institucionales no logran revertir en la práctica cotidiana. Este estudio cualitativo, de diseño fenomenológico descriptivo y sustentado en el neopragmatismo feminista, buscó comprender las experiencias de transversalización del enfoque de género en una universidad privada de Lima, desde la mirada de siete docentes y diez estudiantes, mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales analizados con ATLAS.ti a través de un análisis temático reflexivo. Los hallazgos revelan una desconexión entre la existencia formal de políticas de género y su apropiación real por parte de la comunidad universitaria, donde docentes y estudiantes manejan definiciones dispares y muchas veces confusas sobre género y enfoque de género, lo que evidencia vacíos de formación y sensibilización. Se identificaron experiencias reiteradas de acoso, hostigamiento sexual y favoritismo docente, enraizadas en sesgos de crianza y estructuras patriarcales normalizadas, cuyo impacto trasciende el aula y afecta el bienestar personal de quienes las viven. Frente a ello, emergieron respuestas de solidaridad entre pares y acciones afirmativas individuales, aunque desarticuladas de una estrategia institucional coherente. El estudio concluye que la transversalización de género en la universidad exige menos discurso normativo y más mecanismos concretos como la formación docente obligatoria, canales de denuncia anónimos y eficaces, y un compromiso institucional sostenido que traduzca las políticas escritas en una cultura de convivencia equitativa.

2026-01-01T00:00:00Z Tafur Arevalo, Giancarlo https://hdl.handle.net/20.500.12805/6897 2026-10-10T03:56:13Z 2026-01-01T00:00:00Z

El pódcasting narrativo como una estrategia de evaluación en el marco del aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes universitarios Tafur Arevalo, Giancarlo Este estudio de caso cualitativo analiza la producción del pódcast narrativo como una estrategia pedagógica y de evaluación formativa desde el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el curso Comunicación Intercultural en una universidad privada en Lima (Perú), en donde participaron 20 estudiantes. Se emplearon técnicas de observación participante, entrevistas semiestructuradas, grupo focal, cuestionario de preguntas abiertas y análisis de los pódcast producidos. Los hallazgos sugieren que esta experiencia permitió movilizar competencias comunicativas, creativas y de pensamiento crítico, a través de etapas secuenciales desde la conformación de grupos de trabajo hasta la presentación del producto. Asimismo, se identificaron indicios de movilización de competencias interculturales al incentivar la investigación, interpretación y comunicación de problemáticas socioculturales. Los estudiantes valoraron positivamente la experiencia con una puntuación promedio de 4.8 sobre 5. Se concluye que el pódcast narrativo se perfila como una estrategia pedagógica pertinente en educación superior.

2026-01-01T00:00:00Z